Suposem que, com jo, tens un nen amb autisme que no és ni discapacitat greu ni prodigi. Ell és només, ho sap, aquest noi amb autisme que té els seus punts forts i febles.
Un dia, descobreix que és molt bo en alguna cosa: programació d'ordinadors, dibuix o música, o actuació, modelatge 3D o bàsquet. Potser va cantar a la dutxa, o va tocar i cantà una cançó per orella, o va representar una escena d'una pel·lícula o va construir un robot molt genial de Lego Mindstorms.
Ara, només per ser clar: no és un geni ni un sabent. No va a guanyar Carnegie Hall o sorprendre a Bill Gates. Però el fet és que és tan bo (o fins i tot millor que) els nens típics de la seva pròpia edat. Certament, és prou bo per formar part d'una comunitat o escola típica. Té habilitats reals.
Només hi ha un problema: és autista. I això vol dir ... no pot processar el llenguatge parlat amb prou rapidesa com per mantenir-se al dia amb un equip típic, mostrar-lo o agrupar-lo ... no pot recollir les regles d'un determinat tipus de programa o activitat, tret que rebi una coherència, instrucció directa ... pot deixar de banda quan sigui apropiat, estimar quan no sigui genial o enutjar-se en el moment equivocat. Podria fer preguntes errònies, donar respostes incorrectes o trobar-les impossibles de fer amics.
Pregunti per la seva inclusió en l'àrea de força del seu fill i se li diu "Tenim un programa de necessitats especials que podria unir-se: doneu-vos un fullet". Però ja sabeu que té prou talent, habilitat i interès per fer-ho a nivell d'edat amb els seus companys típics .
I també sabeu que jugar al bàsquet a la lliga de necessitats especials o cantar amb el cor de necessitats especials, tot i que pot ser divertit, no l'ajudarà a integrar-se en activitats del món real. Estarà exclòs de tots els meravellosos viatges de camp, concursos, oportunitats de beques i oportunitats que els nens típics gaudeixen.
Sí, és cert que té el "dret" de rebre el suport adequat perquè pugui ser inclòs en el "currículum general". Però aquest "dret" no sol estendre's a proporcionar una persona de suport a la música per assegurar-se que ha posat la música adequada a l'estand de música en el moment adequat ... o un entrenador de beisbol de 1: 1 que pugui indicar-ho quan es posa al pal i quan és hora d'anar al camp ... o un entrenador coral que pot assegurar-se que està cantant la part dreta en el moment adequat. I si està en un programa comunitari, com Little League, no té cap dret a cap suport.
Així, què faries tu? Aquí hi ha quatre maneres de fer que la inclusió sigui una realitat: per al vostre fill o per a tercers.
- Converteix-te en el personal de suport del teu fill. Ningú us dirà que "no, el vostre fill no pot unir-se a l'equip", si aneu a estar en el lloc, assumir la responsabilitat de les seves necessitats i assegurar-vos que és on ha d'estar i llest per anar.
- Contracteu una persona de suport al qual hàgiu entrenat. Sí, podeu contractar i entrenar un estudiant de batxillerat o universitari per anar juntament amb el vostre fill a practicar bandes, pràctiques d'equip, assaigs, etc., i assegureu-vos que el vostre fill tingui el suport que necessiti per tenir èxit.
- Trobeu un campió. Suposem que el vostre fill (com el meu) està molt bé en la música . Ho vam signar per a la banda i el vam recolzar quan era molt jove. Aviat, els professors de la banda ho van conèixer. Es van adonar que tenia cert talent. Després d'un temps, estaven disposats a dir-li al grup de l'IEP "Tom és benvingut a la banda: fa un gran treball". Avui en dia, un d'aquests professors executa la banda de la ciutat, i Tom està inclòs (amb suport).
- Creeu un programa inclusiu. És un bocí molt gran per mossegar-se, però si està dedicat a un tipus particular d'activitat en què el seu fill té un talent particular, aquesta pot ser una excel·lent manera de retornar mentre compleix les necessitats particulars del seu fill. Per exemple: inicieu una classe d'art inclusiva, creeu un cor inclusiu o encapçaleu un grup de scouts inclusiu. Les possibilitats són infinites.