Aprendre a aplicar les mateixes regles en situacions diferents pot ser complicat.
Què fa semblar "generalitzador"?
Imagineu que sou un nen petit a les noces d'un cosí. Estàs caminant per la línia de recepció, i el teu pare us acaba d'instruir per "donar-li la mà al senyor Jones", el pare del nuvi. Així que ... et dones la mà al senyor Jones.
Què faràs quan la senyora Jones vingui a la taula per saludar? Probablement, no pensareu "Em vaig donar la mà al senyor Jones, i aquí ve la senyora Jones ...
Em pregunto què hauria de fer ara? "En lloc d'això, recordareu" Oh, això és correcte, donem la mà als adults que no sabem bé ", i us sortireu la mà amablement.
Si podeu pensar que "X era apropiat en aquesta situació, per tant, probablement sigui apropiat en altres situacions similars", llavors podeu generalitzar. En altres paraules, podeu identificar les similituds significatives en dues situacions substancialment diferents.
A les noces descrites anteriorment, hi va haver algunes diferències reals entre les reunions amb el senyor i la senyora Jones: és un home, i ella és una dona. Ho vas conèixer a la línia de recepció i la vaig conèixer a la vostra taula i els vaig conèixer una hora de distància. Com vau saber quins detalls eren importants (adults, situació no coneguda i formal) i que no eren (home / dona, on es va conèixer, hora del dia)? Simplement, d'alguna manera, ho va comprendre amb una combinació d'aspectes socials, visuals i d'altres.
Per què s'està generalitzant tan difícil per a les persones amb autisme?
Les persones amb autisme sovint tenen un temps molt difícil generalizar. Un nen amb autisme, per exemple, pot no tenir cap problema en alinear-se per al viatge a la cafeteria, però no té cap pista que la classe també es farà de la mateixa manera per al viatge al gimnàs.
Mentrestant, per als nens típics , sembla "obvi" que si s'uneix a una cosa, és clar que us alinearàs per un altre. La major part del temps.
Hi ha diverses raons per a aquestes dificultats, no totes són obvi. Una qüestió important és que les persones amb autisme no solen mirar i imitar altres persones . Per tant, mentre un nen típic pot esperar i mirar per veure què estan fent els seus companys, és probable que un nen amb autisme no ho faci. Aquesta manca d'imitació també dificulta que les persones autistes adquireixin intuïtivament les normes culturals. Fins a quin punt hauria d'estar d'una altra persona? Què tan fort hauria de parlar? No hi ha regles absolutes sobre aquestes coses: la majoria de nosaltres "només sabem" perquè estem examinant constantment i responent a qüestions socials.
Les dificultats amb la generalització poden sorgir, en particular, quan un nen amb autisme s'ensenya habilitats en un entorn separat, un per un i després espera utilitzar aquestes habilitats en una situació social. En una situació terapèutica, per exemple, un nen pot ser capaç de llançar una pilota cap a enrere i endavant, però és possible que no entengui que està aprenent aquesta habilitat per utilitzar-la adequadament al pati. O potser no tingui cap problema amb compartir joguines amb un terapeuta, però no pot aplicar la regla de "compartir" als companys de classe.
Per a la majoria dels nens autistes, llavors, el problema no és "pot aprendre a fer X", però " pot aprendre a fer X en totes les situacions correctes , de la manera correcta, en el moment adequat, amb les persones adequades ".
Per tal d'ajudar a les persones amb autisme a generalitzar-se, molts terapeutes poden començar a treballar en entorns personals per ensenyar una habilitat, però ràpidament es mouen cap a una configuració "naturalista" per practicar l'habilitat. En altres paraules, un fisioterapeuta pot ensenyar l'habilitat de llançar boles en una oficina, però sovint sortirà al pati per practicar. En un programa ben estructurat, el fisioterapeuta es coordinarà amb el professor i un terapeuta de les habilitats socials per crear cercles lúdics perquè el nen autista pugui practicar llançaments de pilota amb companys en un entorn típic.
L'esperança, és clar, és que el nen començarà a comprendre que llançar boles és una activitat social que es compartirà amb els companys del pati. Fins i tot amb aquesta nova comprensió, però, potser calgui explicar que el llançament de pilotes amb els companys a l'aula NO és acceptable, mentre que la pilota llançada al pati del darrere amb la mare és una gran idea. Cadascuna d'aquestes situacions diferents és diferent i similar al parc infantil, i pot ser molt difícil per al nen l'autisme per determinar quins detalls són prou importants per canviar les regles.