Per què els conductistes recomanen l'ús de recompenses per a un bon comportament
Els terapeutes conductuals (i la majoria de pares, professors i patrons) fan servir recompenses per fomentar comportaments particulars. Si voleu que un nen prengui una dutxa cada nit, podeu oferir-li un moment d'anar a dormir com un alè. Si voleu que un estudiant estudie més, podeu oferir-li un viatge especial a la platja com a incentiu.
Si voleu que un empleat es presenti a temps, podeu oferir un avantatge de la puntualitat.
Les recompenses solen obtenir-se a través de l'adquisició de tokens com estrelles d'or per a un bon treball. Obteniu prou estels d'or (o adhesius o segells), i guanya un premi (un privilegi especial o un objecte real). La idea de guanyar i gastar fitxes més que diners es descriu com una "economia simbòlica".
Les economies dels tokens s'utilitzen molt sovint per fomentar conductes desitjades entre els nens amb autisme. Cada vegada que un nen completa el comportament desitjat (fent contacte visual , assegut, preguntant o responent una pregunta, etc.), obté un testimoni. Els nens més petits (o els nens amb retards en el desenvolupament) poden necessitar obtenir només uns quants testimonis per obtenir una recompensa, mentre que els nens o adolescents més grans poden necessitar guanyar molts testimonis al llarg de dies o setmanes.
Es recompensen les economies de premis i locals per a l'ensenyament dels nens amb autisme?
Quan funcionen Rewards and Token Economies. Les economies de tokens solen ser útils quan s'ensenya una nova habilitat o comportament.
Els infants amb autisme generalment estan orientats a la rutina, i prefereixen fer les mateixes coses que sempre han fet. Com a resultat, són més resistents que la majoria dels nens a fer alguna cosa nova. Una recompensa desitjada sovint pot fer tota la diferència, i una economia simbòlica és una bona manera de treballar per obtenir una recompensa.
Les economies de les fitxes també són útils quan hi ha un objectiu a llarg termini: vestir cada dia per exemple, o controlar el desig de "sortir" a la classe. Un nen amb autisme té moltes ganes de posseir una nova joguina i, guanyant deu fitxes, "compra" la joguina. Cada vegada que es disfressa o ho fa durant un dia sense deixar de fumar, rep un testimoni. En passar aquest procés cada dia, (almenys teòricament) estableix un patró o hàbit de bon comportament. Per descomptat, és important que l'objectiu sigui alhora factible i desafiant, i que el temps entre iniciar i acabar no sigui excessivament llarg.
Quan les recompenses i les economies de token creen problemes. Quan un nen està acostumat a treballar per obtenir una recompensa, pot ser molt difícil "desaparèixer" la recompensa i esperar que el comportament continuï. Recordeu: els nens amb autisme com a consistència , i quan heu ofert un premi per a un bon comportament, pot resultar molt molest per treure aquest premi.
Els nens amb autisme no estan sols en això. Imagineu que heu treballat hores extres per guanyar pagaments addicionals i obté centenars de dòlars addicionals durant diversos mesos, només per escoltar "ara esperem que treballeu amb la mateixa força, però estem" esvapint "aquestes bonificacions.
Al cap ia la fi, ara tens l'hàbit de treballar 50 hores a la setmana! "
També pot ser difícil "generalitzar" una nova habilitat que s'ensenya mitjançant l'ús d'una economia simbòlica. Per exemple, imagini un nen que hagi guanyat fitxes per aixecar la mà a l'escola. Ara està a l'escola del diumenge, on no s'ofereixen tokens. Mentre que un nen que normalment es troba en desenvolupament podria veure que "l'escola és l'escola", i segueixen aixecant la mà o mireu per veure el que fan els altres nens, és probable que els nens amb autisme no ho facin. Per tal d'afavorir la creació d'idees en aquesta nova configuració, també haureu de continuar l'economia de les fitxes a l'escola del diumenge.
Finalment, per a alguns nens, les recompenses esdevenen molt més importants que el comportament desitjat. Un nen que passa el dia esperant per guanyar la seva joguina pot comportar-se de manera apropiada, però resulta molt difícil centrar-se en lliçons o converses perquè està tan preocupat de guanyar el seu premi al final del dia. Això significa que, si bé el comportament pot estar en el lloc, l'aprenentatge no és possible.
És evident que les economies simbòliques tenen un lloc en l'ensenyament i fomenten alguns comportaments nous. La clau és planificar amb anticipació el procés de generalització i recrudescència de recompenses al llarg del temps.