L'autisme només és el millor entorn?
En un món ideal, les persones amb autisme estarien plenament incloses en la comunitat més gran. Tenien allotjaments i suports proporcionats sempre que fos necessari, i serien acceptats per companys típics.
La realitat, per descomptat, és bastant diferent. Els nens amb autisme són, com a conseqüència de la Llei d'educació per a persones amb discapacitat, sovint incorporats ( en classes típiques ), però és rar que els adults o nens amb autisme siguin realment part de la comunitat més gran.
No és difícil d'entendre per què la inclusió és tan difícil. Un nen que no pot seguir la instrucció verbal ràpida ràpidament es queda enrere a classe, a un equip o fins i tot a l'escola del diumenge. Un adult que no pugui treballar de manera efectiva sota llums fluorescents no és probable que trobi i mantingui un treball de nivell d'entrada. I qualsevol individu que es comporti de manera estranya ( flicking seus dits, balancejant, fent sorolls estranys ) genera ansietat en la gent que l'envolta (encara que aquestes alarmes no estiguin justificades).
Mentrestant, moltes persones amb autisme poden aprendre a treballar amb eficàcia en les circumstàncies adequades i amb els suports adequats. Aquesta realitat planteja la pregunta: és millor que les persones amb autisme aprenguin, juguin i treballin en entorns d'autisme únicament?
Per què les configuracions completament incloses són desafiants
Les persones amb autisme comparteixen un conjunt únic de reptes, la majoria relacionats amb la comunicació social i les reaccions sensorials a la llum, el so i el tacte.
La majoria de les persones amb autisme també tenen algun nivell de dificultat amb l'ús i la comprensió del llenguatge oral. Finalment, la majoria de les persones amb autisme tenen dificultats físiques amb habilitats motores fines i gruixudes i la planificació del motor.
Aquests reptes poden ser lleus o greus, però no importa quin sigui el seu nivell, poden fer que sigui extremadament difícil funcionar bé en una varietat de circumstàncies normals.
Alguns exemples:
- Només trobar-se en una habitació amb una llum fluorescent fluixa pot ser extremadament dolorosa.
- Estar en un espai ple de gent que toqui altres persones pot provocar ansietat.
- Interpretar amb precisió instruccions ràpides verbals i traduir-les a l'acció pot ser gairebé impossible.
- Preveure amb precisió els moviments planificats d'una altra persona i estar en el lloc correcte en el moment adequat per, per exemple, atrapar o tirar una pilota, pot ser impossible.
Aquests reptes fan que les activitats ordinàries, com assistir a una assemblea escolar, participar en esports d'equip o seguir instruccions d'un entrenador, supervisor o professor són extremadament difícils per a la majoria de les persones amb autisme.
Amb ajuda i suport, moltes persones autistes poden compensar els seus reptes o trobar allotjaments que els permetin tenir almenys un èxit moderat en els entorns típics. Però la realitat és que es necessita molt temps, energia i treball dur per a moltes persones amb autisme perquè funcionin bé a la majoria de les configuracions de la comunitat en general.
Per a moltes persones, la solució als desafiaments autistes consisteix a trobar entorns on s'accepta l'autisme i hi ha activitats alternatives, enfocaments d'ensenyament i interaccions socials disponibles.
Alguns d'aquests paràmetres fins i tot ofereixen adaptacions físiques d'autisme, com ara llums incandescents i so reduït. Tot i que es pot dir molt per a les configuracions d'autisme només, aquestes opcions tenen els seus avantatges i inconvenients.
Pros als autèntics paràmetres d'autisme
Hi ha grans avantatges per als paràmetres d'autisme únicament, especialment (però no exclusivament) per a persones amb reptes més greus. Aquests són alguns:
- Amb les adaptacions adequades en el lloc, els nens amb autisme poden centrar-se més en l'aprenentatge i menys en intentar aproximar-se als comportaments socials dels seus companys neurotòpics .
- Sense distraccions sensorials, els nens i adults amb autisme poden deixar de banda la seva ansietat i relaxar-se.
- En una situació d'adaptació, és possible crear i implementar eines per a la comunicació, l'educació i la formació que responguin a l'autisme en cada situació.
- Els paràmetres d'autisme únicament poden gastar els diners en les necessitats dels estudiants autistes i clients, la qual cosa significa una millor tecnologia, un mobiliari més adequat, etc.
- En els paràmetres d'autisme només, els individus poden centrar-se en activitats que estan més en consonància amb els seus interessos i habilitats. Així, per exemple, poden participar en esports independents i no en esports d'equip; clubs de lego en comptes de societats socials; i així successivament.
- Tot i que les persones amb autisme no sempre es connecten entre elles a nivell personal, no és estrany que trobin que comparteixen interessos comuns i que poden passar temps social sense tensió o dificultat.
- Per als pares, sabent que el seu fill està en un entorn específic d'autisme pot alleujar l'ansietat causada per la preocupació pel nivell de rendiment del seu fill en una situació típica escolar o laboral.
Contres als paràmetres d'autisme
Amb tants "costats", per què algú amb autisme milloraria en un entorn típic? Hi ha moltes raons; aquí teniu uns quants:
- En un entorn típic, els nens i els adults poden aprendre habilitats que usaran durant tota la seva vida, mentre que en un entorn especialitzat mai no podran aprendre a resoldre problemes o defensar les seves pròpies necessitats.
- En un entorn escolar generalitzat, els nens amb autisme tenen més oportunitats per explorar noves idees i temes i construir les seves habilitats. En una escola especialitzada, hi ha menys oportunitats, i totes es basen en els interessos i necessitats anticipats de l'estudiant autista "habitual" (jocs d'ordinador, per exemple).
- A la comunitat més àmplia, les persones amb autisme poden participar activament en activitats del món real que van des de la música i els esports fins a l'acadèmic i el treball. En un entorn autèntic, tot es configura artificialment per obtenir resultats òptims: no hi ha competència, i la barra generalment es redueix.
- En lloc d'evitar situacions sensorials desafiants, les persones amb autisme poden adaptar-se o adaptar-se a problemes com ara habitacions sorolloses o llums brillants. En un entorn típic, les persones amb autisme poden aprendre a utilitzar eines (com a auriculars cancel·ladors de soroll i ulleres de filtratge) que faciliten la seva funció a la comunitat en general.
- Encara que la configuració d'autisme sol reduir la barra per assolir l'assoliment, la participació en experiències comunitàries pot permetre que les persones amb autisme puguin desafiar-se i superar les expectatives.
- Per a les famílies, tenir un nen autista en un entorn típic significa que altres membres de la comunitat poden conèixer, comprendre i apreciar el seu fill.
És més fàcil per a persones amb autisme d'alta funcionament?
Algunes persones amb autisme d'alt funcionament i el que abans es deia síndrome d'Asperger són individus altament intel·ligents i capaços. De vegades són capaços de funcionar bé en situacions inclusives. Els problemes sorgeixen, però, quan la situació canvia o les expectatives augmenten.
Per exemple, un nen molt jove amb un autisme d'alt funcionament pot fer-ho bé en un jardí preescolar o preescolar en què es fomenta l'ús de les eines i el moviment visual. Això és especialment cert en entorns privats on es poden ajustar les llums i el so i el professor és tolerant (i té temps d'abordar) diferents estils de comunicació i aprenentatge. Tanmateix, per primer grau, aquest mateix fill es troba en una aula típica amb 25 nens i un professor, que s'espera que segueixi la direcció oral i que proporcioni algunes indicacions visuals. El seu rendiment es desploma, el seu comportament canvia i, fins i tot, amb la remediació, pot ser difícil treballar-lo en un entorn on el llenguatge parlat i les pautes socials són clau per a l'èxit.
Una de les realitats més difícils de l'autisme d'alt funcionament és també la realitat que les discapacitats "invisibles" són difícils d'acomodar. Com s'adapta al fet que un estudiant capaç de repentinamente tingui una "crisi" a causa de la frustració, la sobrecàrrega sensorial o l'ansietat? És possible posar suports al seu lloc, però els comportaments autistes poden fer que l'acceptació sigui més resistent i és més probable que l'assetjament es produeixi.
El millor dels dos mons
Afortunadament, és més que possible que les persones amb autisme combinin experiències comunals i autismes úniques. Una situació ideal combina oportunitats per relaxar-se en un entorn autèntic amb les oportunitats més rigoroses i exigents de la comunitat en general. La recàrrega amb suport complet pot ser una gran manera d'establir l'escenari per trobar el lloc en el món sencer.
> Fonts:
> Grey, KM et al. Resultats adults en l'autisme: inclusió comunitària i habilitats de vida. J Disord de l'autisme. 2014 Dec; 44 (12): 3006-15. doi: 10.1007 / s10803-014-2159-x.
> Senyor, Catherine Ed. Educant els nens amb autisme . Consell Nacional d'Investigació, Premsa de l'Acadèmia Nacional. 2013.
> Ràdio pública nacional. Els nens autistes millorin les escoles integrades o especialitzades? Juny de 2014. Web.