Des que el meu fill autista, Tom, es va convertir en un adolescent, he estat escoltant sobre la importància de "Habilitats de Vida Independents". Com a bona mare, és clar, vull que Tom visqui de la manera més independent possible , així que he començat a estudiar la definició de "Habilitats de vida independent" per esbrinar quina significa el terme. Vaig començar a suposar que "Habilitats de Vida Independents" es referia simplement a les habilitats que els adolescents i joves adults necessiten passar el dia, però hi ha (o pot ser) molt més.
Tipus de competències de vida independent
El primer que he après és que el terme "habilitats de vida independent" no s'utilitza de manera universal, i quan s'utilitza, pot significar coses diferents per a persones diferents. Hi ha diverses escales i proves d'avaluació. Sovint, les habilitats de vida independent es descomponen en altres tipus de competències que es superposen, com ara:
- Habilitats per a la vida (normalment habilitats bàsiques de dia a dia, com la capacitat de bany, vestit, menjar, etc.)
- Les habilitats funcionals (generalment la capacitat de funcionar en un entorn típic com ara una aula, cafeteria, autobús, etc.), sense necessitat d'un suport especial per prendre decisions adequades i prendre les mesures apropiades, fer-ho a través de la cafeteria escolar seria una habilitat funcional)
- Habilitats lúdiques o recreatives (aquestes varien àmpliament, però poden incloure anar al cinema, participar en una lliga esportiva, anar a la biblioteca, etc.
- Ocupació o habilitats professionals (tot de comportar-se i vestir adequadament per treballar a temps, interactuar amb els altres en el lloc de treball i fer el treball)
- Habilitats socials o interpersonals (això podria significar saludar adequadament a les persones, però també podria incloure qualsevol cosa des del maneig de relacions romàntiques fins a maneres adequades d'interactuar amb un membre de l'equip o de la seva banda)
- Habilitats tecnològiques (pots fer servir un telèfon mòbil? Una computadora? Pots buscar informació, pagar coses en línia, etc.?
Cadascun d'aquests grups d'habilitats, per descomptat, està format per molts grups d'habilitats més petits. Anar al cinema, per exemple, podria implicar la possibilitat d'esbrinar quan es reprodueix una pel·lícula, arribar a la pel·lícula a temps, pagar el bitllet, comprar el berenar, mirar la pel·lícula adequadament i tornar a casa. També podria implicar-se vestir-se i preparar-se abans de deixar la casa, assegurant-li que la porta estigui tancada (però que les claus estiguin a la butxaca) i així successivament.
Avaluació per a la vostra adolescent
Atès que no hi ha cap avaluació realitzada a tot el tauler, les avaluacions particulars que se us han donat o el vostre fill poden ser generals i destinades a totes les persones de 14 a 22 anys (o més grans). Com a resultat, algunes de les avaluacions semblen incorporar absolutament totes les habilitats que un adult típic adult que viu per compte propi a la seva pròpia llar sense el suport necessari per participar en absolutament tots els aspectes de la vida.
Encara que algunes de les habilitats descrites són bàsiques (per exemple, el raspallat de cabell), moltes de les habilitats que es descriuen en aquestes avaluacions estan més enllà del que el 99% dels adolescents típics o adults joves fins i tot pensen de fer-ho. L'Avaluació de les habilitats funcionals funcionals, per exemple, comença amb els principis bàsics: higiene, vestit, menjar, preparació, però passa a habilitats molt més avançades que van des del coneixement detallat de la reparació de la llar fins a la capacitat d'atendre emergències mèdiques específiques.
En teoria, després de prendre una o altra avaluació de l'avaluació de les habilitats funcionals funcionals, l'equip de l'IEP (o un altre equip d'atenció si la persona té més de 22 anys) establirà plans específics per ensenyar aquestes habilitats. Per tant, per a una persona que encara no és capaç de gestionar la cafeteria, un objectiu podria trencar les habilitats per incloure fer servir una safata, fer seleccions nutritives, pagar els aliments, menjar els aliments a una taula, menjar-los adequadament i, a continuació, agafar la taula. Aquesta mateixa persona podria tenir objectius addicionals relacionats amb la comunicació, la navegació, etc.
El primer pas per assolir aquests objectius i suports és configurar les avaluacions; Els passos següents, però, poden ser més difícils de posar en marxa.
És difícil imaginar qualsevol programa que realment pugui ensenyar a tothom a tot el territori de les habilitats de vida independent, encara que presumiblement, alguns tenen èxit.