Suzanne Raschke és consultora de mestratge per a sords i problemes d'audició a MCESA (Midland County Educational Service Agency) a Midland, Michigan.
Molts dels nostres companys professionals es veuen desafiats a trobar un programa d'alfabetització que s'adapti a les necessitats dels seus estudiants.
Passejant pels cercles: quin programa de lectura?
Els educadors estan buscant contínuament el currículum de lectura adequat per ajudar els estudiants que són sords o amb dificultats d'audició.
Ja sigui que l'estudiant de DHH amb dèficits de lectura es trobi en una aula de DHH o en un entorn d'educació general, encara és l'objectiu de l'educador millorar / resoldre les habilitats de lectura de la manera més eficaç i ràpida possible. Els educadors saben que el programa de lectura ha de ser evidenciat basat i recolzat per la investigació empírica. Tot i això, no és fàcil equiparar els pocs programes específics de DHH adaptant aquestes pautes amb les necessitats de cada alumne. Així continua la recerca esgotadora.
Has dit consciència fonètica per a persones sordes i difícils d'escoltar?
Dins dels components de la instrucció de lectura establerta pel Panell Nacional de Lectura es troba l'habilitat fascinant però desconcertant de la consciència fonètica. Com funciona un estudiant sord o difícil d'escoltar pel que fa al coneixement fonològic / desenvolupament fonològic? Com ensenyem això? Ometem el component que es diu que és el principal predictor dels bons lectors?
Les destreses d'habilitats fonològiques i les destreses d'habilitats lingüístiques condueixen a una mala capacitat de lectura? Com es troba un programa per donar suport a aquestes necessitats dels nostres alumnes que són sords o amb dificultats?
Compara els lectors pobres que són sords o tenen dificultats auditives per escoltar nens amb dislexia, ens permeten conèixer les estratègies?
En el següent article trobem algunes estratègies efectives que poden oferir una orientació en la nostra recerca d'estratègies per fer front als reptes de lectura dels estudiants que són sords o amb dificultats d'audició.
Els investigadors van investigar a 79 estudiants que eren sords a través de la comunicació oral i 20 alumnes amb disclexis per determinar si els dos van demostrar una dificultat similar amb habilitats fonològiques. Les seves conclusions ofereixen possibles resolucions.
La investigació de la Fundació Nuffield, la Lectura i la Dislèxia en nens sords ofereix una comparació de nens amb dislèxia auditiva i nens sords orals. Els autors, Herman, Roy i Kyle, van concloure que els nens que eren sords i usaven la comunicació oral amb una mala llengua i coneixements fonològics tenien els mateixos dèficits que els que es troben en nens auditius amb dislèxia. ¿Els dos grups han de rebre les mateixes estratègies d'intervenció especialitzades? Les seves troballes suggereixen que les estratègies especialitzades disponibles per a escoltar estudiants amb dislexia també haurien de posar-se a disposició dels nens sords i utilitzar la comunicació oral amb una lectura deficient i el rendiment del llenguatge.
Implementar estratègies efectives conegudes per remeiar als estudiants amb dislexia i ajudem als estudiants sords i durs d'escoltar en el seu desenvolupament d'alfabetització. Quines són aquestes estratègies?
Els estudiants amb dislexia tenen una intel·ligència normal però demostren una mala capacitat de lectura i alfabetització. Les avaluacions solen presentar els principals components del llenguatge oral i escrit, com ara habilitats fonològiques, habilitats de descodificació, habilitats no verbals, habilitats de vocabulari expressiu / receptiu, etc.
Segons The International Dyslexic Association, la intervenció individualitzada o grupal, les estratègies d'instrucció utilitzades per remeiar els components anteriors amb els estudiants que són dislèxics són típiques:
- Sistemàtica
- Acumulatiu
- Explícit
- Multi-sensorial
Les estratègies han d'integrar sense problemes el reconeixement de so de les lletres, la fonètica, la fluïdesa, el record de memòria, la construcció de vocabulari, la comprensió, juntament amb la gramàtica i la sintaxi.
Alguns mètodes disponibles que podeu reconèixer: (més als recursos més avall)
- Orton-Gillingham
- LLENGUATGE! per Sopris
- Sistema de lectura de Wilson
- El mètode Spalding
Els següents recursos ajudaran a la seva cerca a mesura que busqueu descobrir un programa d'alfabetització adequat (i per sobre de la dislèxia) per als estudiants que són sords o difícils d'escoltar que necessiten assistència de lectura.
REFERÈNCIES I RECURSOS:
Marc per a la Lectura Informada i la Instrucció del Llenguatge - Matriu de Programes de Llenguatge Estructurat Multisensorial per l'Associació Internacional de Dislèxia
Necessitat d'una nova estratègia per a nens sords amb dificultats de lectura per part de Rosalind Herman, Fiona Kyle i Penny Roy
Lectura i dislexia en nens sords del Dr. Ros Herman, el professor Penny Roy i la doctora Fiona Kyle (Universitat de la ciutat, Londres, 2014)
Estratègies per a l'acompanyament d'alumnes discogràfics dislèxics per Prue Ruback
Consells sobre professors que acompanyen estudiants amb dislèxia a l'aula per l'equip editorial de NCLD