L'atenció conjunta és una habilitat clau per a la comunicació social
Si vostè té un nen amb autisme , potser ha escoltat que els terapeutes li diuen que el seu fill necessita treballar en alguna cosa anomenat "atenció conjunta". En entendre per què l'atenció conjunta pot estar afectada en l'autisme i com vostè i el seu terapeuta poden ajudar a optimitzar-lo, millorarà el compromís social i les connexions del seu fill.
Per què l'atenció conjunta és important
En poques paraules, l'atenció conjunta significa el mateix que l'atenció compartida.
Quan vostè i el seu fill estan llegint un llibre junts, vostè està pagant "atenció conjunta" a les imatges. Quan està llegint el llibre i el seu fill juga amb els dits, vagant per l'habitació o notant un ocell que volava per la finestra, potser llegeix al seu fill, però vostè i el seu fill no comparteixen l'atenció conjunta.
Pot ser molt difícil desenvolupar habilitats d'atenció conjunta en un nen amb autisme, però la capacitat d'assistir a una conversa o activitat juntament amb una altra persona és absolutament crític per al futur èxit social, acadèmic i acadèmic del seu fill. Tan important, l'atenció conjunta és un primer pas important cap a la imitació, una de les eines de desenvolupament més importants per als nens petits.
Per què l'atenció conjunta és difícil per als nens amb autisme
A diferència dels infants que solen desenvolupar-se, o fins i tot els nens amb trastorns relacionats com el TDAH, els nens amb autisme solen estar més interessats i compromesos amb els seus propis pensaments i sensacions que altres persones o fins i tot el món exterior.
Com s'implica en la paraula "autisme" ("autosímers"), les persones de l'espectre tendeixen a centrar-se cap a l'interior i no a l'exterior. Encara que això no és necessàriament un problema en algun moment, pot limitar la capacitat dels nens per aprendre a la imitació, desenvolupar habilitats lúdiques i socials, i assistir a una situació d'aprenentatge com una aula.
Com millorar l'atenció conjunta
Molt poques tècniques terapèutiques ajuden específicament als nens amb autisme a treballar amb habilitats d'atenció conjunta, i totes comencen amb la idea que l'atenció conjunta real només passa quan ambdues parts volen prestar atenció a la mateixa cosa.
La teràpia de comportament aplicada (ABA) s'ha utilitzat amb èxit per a desenvolupar habilitats d'atenció conjunta, però les teràpies de desenvolupament i de joc, inclosa la intervenció de desenvolupament de relacions (RDI) i el temps de sucre, poden ser encara més efectives.
Si bé no hi ha molta investigació per comparar els resultats de la teràpia comportamental versus el desenvolupament en el tractament de la manca d'habilitats d'atenció conjunta, els pares sens dubte tindran molt més diversió treballant amb els seus fills a través del joc.
Si estàs treballant per crear una atenció conjunta amb un nen molt jove, és important saber primer què és probable que els involucrem. Molts nens amb autisme responen bé a pessigolles suaus, jocs de persecució, esclat de bombolles i altres activitats lúdiques, sensibles, obertes. Aquests poden servir com a porta d'entrada excel·lent per jugar i compartir activitats, com ara crear blocs.
Busqueu l'orientació d'un terapeuta que tingui experiència treballant amb nens amb autisme.
Junts podeu crear un pla que us ajudarà a maximitzar la vostra atenció i participar amb vosaltres, amb els altres i amb el seu entorn.
Fonts:
> Bottema-Beutel, K., Yoder, PJ, Hochman, JM et al. El paper d'un compromís conjunt recolzat i expressions parentals en el desenvolupament del llenguatge i la comunicació social en nens amb trastorns de l'espectre autista. J Autism Dev Disord, 2014. 44: 2162. https://doi.org/10.1007/s10803-014-2092-z
> Gulsrud, AC, Hellemann, GS, Freeman, SFN i Kasari, C. De dos a deu anys: trajectòries de desenvolupament de l'atenció conjunta en nens Amb ASD que van rebre intervencions de comunicació social dirigides. Autism Res, 2014, 7: 207-215. doi: 10.1002 / aur.1360
> Warreyn, Petra, et al. Mira el que veig, fes el que faig: Promocionant l'atenció conjunta i la imitació en nens en edat preescolar amb trastorns de l'espectre autista. Universitat de Gant, Bèlgica. Agost de 2014. Volum: 18 número: 6, pàgina (s): 658-671 https://doi.org/10.1177/1362361313493834